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Auf­trags­kar­te Grup­pe 1: Um­welt­pro­fis

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Ihr habt die Rolle der Um­welt­pro­fis. Lest euch den Text gründ­lich durch.
Über­legt in eurer Grup­pe, wel­che Ar­gu­men­te ihr in der Dis­kus­si­on sagen könnt. Ihr dürft euch auch ei­ge­ne Ar­gu­men­te über­le­gen. Schreibt eure No­ti­zen in die Ta­bel­le und nehmt diese mit in die Dis­kus­si­on.



Als je­mand, der viel über die Um­welt weiß, ver­stehst du, wie wich­tig es ist, Müll rich­tig zu tren­nen und zu re­cy­celn. Manch­mal ist es in Schu­len schwer, genug Platz für Recycling-​Stationen zu haben. Du kannst den Leh­rern und Schü­lern zei­gen, wie man ein­fach re­cy­celt. Du kannst zum Bei­spiel er­klä­ren, dass Pa­pier, Plas­tik und Glas in ver­schie­de­ne Be­häl­ter kom­men. Er­klä­re auch, warum es wich­tig ist, den Müll zu tren­nen: Es hält un­se­re Um­welt sau­ber und schützt die Tiere. Man­che Kin­der wis­sen viel­leicht nicht, warum sie re­cy­celn sol­len. Du kannst ihnen er­zäh­len, dass Plas­tik­müll im Meer Schild­krö­ten und an­de­re Tiere ver­let­zen kann. Wenn wir re­cy­celn, ma­chen wir we­ni­ger Müll in der Natur. Er­klä­re ihnen, dass beim Re­cy­cling der Müll ge­sam­melt, sor­tiert und dann zu neuen Sa­chen ge­macht wird. So ver­ste­hen sie, wie das geht und warum es wich­tig ist.

So kannst du nach­fra­gen und klar­stel­len:
  • Kannst du das bitte ge­nau­er er­klä­ren?
  • Was meinst du damit?
  • Kannst du ein Bei­spiel geben?
  • Wie genau soll das gehen?
So kannst du ein Ar­gu­ment
ein­lei­ten:
  • Ich finde, dass…
  • Ein wich­ti­ger Punkt ist…
  • Mei­ner Mei­nung nach…
  • Ich möch­te sagen, dass…
So kannst du ab­leh­nen:
  • Ich bin an­de­rer Mei­nung, weil…
  • Das sehe ich an­ders, weil…
  • Ich glau­be nicht, dass…
  • Ich finde das ist nicht rich­tig, weil…
So kannst du zu­stim­men:
  • Ich stim­me zu, weil…
  • Das finde ich auch, weil…
  • Das ist ein guter Punkt, weil…
  • Ich sehe das ge­nau­so, weil…
So kannst du dich ein­brin­gen:
  • Darf ich dazu etwas sagen?
  • Ent­schul­di­gung, wenn ich un­ter­bre­che, aber…
  • Ich möch­te kurz ein­ha­ken, weil…
  • Lasst uns dar­über nach­den­ken, ob…
So kannst du Rück­mel­dun­gen
geben:
  • Das ist in­ter­es­sant!
  • Ich ver­ste­he, was du meinst.
  • Das klingt gut!
  • Dein Vor­schlag ist gut!

No­ti­zen für die Dis­kus­si­on — Um­welt­pro­fis

Ar­gu­men­te für Recycling-​Stationen

Be­den­ken und Her­aus­for­de­run­gen



Wei­te­re No­ti­zen

Auf­trags­kar­te Grup­pe 2: El­tern

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Ihr habt die Rolle der El­tern. Lest euch den Text gründ­lich durch.
Über­legt in eurer Grup­pe, wel­che Ar­gu­men­te ihr in der Dis­kus­si­on sagen könnt. Ihr dürft euch auch ei­ge­ne Ar­gu­men­te über­le­gen. Schreibt eure No­ti­zen in die Ta­bel­le und nehmt diese mit in die Dis­kus­si­on.



Du als El­tern­teil möch­test, dass deine Kin­der in einer sau­be­ren Schu­le ler-​nen. Es ist toll, dass die Schu­le Recycling-​Stationen hat. Aber es ist wich­tig, dass diese Sta­ti­o­nen auch sau­ber sind. Du kannst die Leh­rer fra­gen, wie oft sie die Sta­ti­o­nen sau­ber ma­chen. Zu Hause kannst du dei­nen Kin­dern zei-​gen, wie man Müll trennt. Er­klä­re ihnen, was in wel­che Tonne kommt und warum es gut ist, Müll zu re­cy­celn. Kin­der ver­ges­sen manch­mal, warum Re­cy­cling wich­tig ist. Du kannst ihnen hel­fen, indem du klei­ne Recycling-​Ecken zu Hause ein­rich­test. Das macht es für sie ein­fa­cher, sich zu er­in­nern und zu ler­nen, wie man rich­tig re­cy­celt.

So kannst du nach­fra­gen und klar­stel­len:
  • Kannst du das bitte ge­nau­er er­klä­ren?
  • Was meinst du damit?
  • Kannst du ein Bei­spiel geben?
  • Wie genau soll das gehen?
So kannst du ein Ar­gu­ment
ein­lei­ten:
  • Ich finde, dass…
  • Ein wich­ti­ger Punkt ist…
  • Mei­ner Mei­nung nach…
  • Ich möch­te sagen, dass…
So kannst du ab­leh­nen:
  • Ich bin an­de­rer Mei­nung, weil…
  • Das sehe ich an­ders, weil…
  • Ich glau­be nicht, dass…
  • Ich finde das ist nicht rich­tig, weil…
So kannst du zu­stim­men:
  • Ich stim­me zu, weil…
  • Das finde ich auch, weil…
  • Das ist ein guter Punkt, weil…
  • Ich sehe das ge­nau­so, weil…
So kannst du dich ein­brin­gen:
  • Darf ich dazu etwas sagen?
  • Ent­schul­di­gung, wenn ich un­ter­bre­che, aber…
  • Ich möch­te kurz ein­ha­ken, weil…
  • Lasst uns dar­über nach­den­ken, ob…
So kannst du Rück­mel­dun­gen
geben:
  • Das ist in­ter­es­sant!
  • Ich ver­ste­he, was du meinst.
  • Das klingt gut!
  • Dein Vor­schlag ist gut!

No­ti­zen für die Dis­kus­si­on — El­tern

Ar­gu­men­te für Recycling-​Stationen

Be­den­ken und Her­aus­for­de­run­gen



Wei­te­re No­ti­zen

Auf­trags­kar­te Grup­pe 3: Schü­le­rin­nen und Schü­ler

3
Ihr habt die Rolle der Schü­le­rin­nen und Schü­ler. Lest euch den Text gründ­lich durch.
Über­legt in eurer Grup­pe, wel­che Ar­gu­men­te ihr in der Dis­kus­si­on sagen könnt. Ihr dürft euch auch ei­ge­ne Ar­gu­men­te über­le­gen. Schreibt eure No­ti­zen in die Ta­bel­le und nehmt diese mit in die Dis­kus­si­on.



Du siehst die Recycling-​Stationen jeden Tag in der Schu­le und lernst, wie man Müll sor­tiert. Manch­mal ist es aber schwer zu wis­sen, was in wel­che Tonne kommt. Wir könn­ten klare Bil­der ma­chen, die zei­gen, wo was hinge-​hört. Das würde es ein­fa­cher ma­chen, alles rich­tig zu sor­tie­ren. Wenn du Ideen hast, wie das Re­cy­cling bes­ser ge­macht wer­den kann, kannst du das dei­nen Leh­rern und Freun­den sagen. Deine Mei­nung ist wich­tig. Viel­leicht könn­ten wir auch ein Spiel ma­chen, um zu sehen, wel­che Klas­se am bes­ten re­cy­celt. Das könn­te Spaß ma­chen und euch allen hel­fen, mehr über Re­cy­cling zu ler­nen. Manch­mal ver­ges­sen Kin­der, warum Re­cy­cling wich­tig ist. Wir könn­ten Pla­ka­te ma­chen, die er­klä­ren, wie Re­cy­cling der Um­welt hilft, zum Bei­spiel indem es ver­hin­dert, dass Müll in den Oze­a­nen lan­det, wo er Tie­ren wie Fi­schen und Schild­krö­ten scha­den kann.

So kannst du nach­fra­gen und klar­stel­len:
  • Kannst du das bitte ge­nau­er er­klä­ren?
  • Was meinst du damit?
  • Kannst du ein Bei­spiel geben?
  • Wie genau soll das gehen?
So kannst du ein Ar­gu­ment
ein­lei­ten:
  • Ich finde, dass…
  • Ein wich­ti­ger Punkt ist…
  • Mei­ner Mei­nung nach…
  • Ich möch­te sagen, dass…
So kannst du ab­leh­nen:
  • Ich bin an­de­rer Mei­nung, weil…
  • Das sehe ich an­ders, weil…
  • Ich glau­be nicht, dass…
  • Ich finde das ist nicht rich­tig, weil…
So kannst du zu­stim­men:
  • Ich stim­me zu, weil…
  • Das finde ich auch, weil…
  • Das ist ein guter Punkt, weil…
  • Ich sehe das ge­nau­so, weil…
So kannst du dich ein­brin­gen:
  • Darf ich dazu etwas sagen?
  • Ent­schul­di­gung, wenn ich un­ter­bre­che, aber…
  • Ich möch­te kurz ein­ha­ken, weil…
  • Lasst uns dar­über nach­den­ken, ob…
So kannst du Rück­mel­dun­gen
geben:
  • Das ist in­ter­es­sant!
  • Ich ver­ste­he, was du meinst.
  • Das klingt gut!
  • Dein Vor­schlag ist gut!

No­ti­zen für die Dis­kus­si­on — Schü­le­rin­nen und Schü­ler

Ar­gu­men­te für Recycling-​Stationen

Be­den­ken und Her­aus­for­de­run­gen



Wei­te­re No­ti­zen

Auf­trags­kar­te Grup­pe 4: Leh­re­rin­nen und Leh­rer

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Ihr habt die Rolle der Leh­re­rin­nen und Leh­rer. Lest euch den Text gründ­lich durch.
Über­legt in eurer Grup­pe, wel­che Ar­gu­men­te ihr in der Dis­kus­si­on sagen könnt. Ihr dürft euch auch ei­ge­ne Ar­gu­men­te über­le­gen. Schreibt eure No­ti­zen in die Ta­bel­le und nehmt diese mit in die Dis­kus­si­on.



Als Leh­re­rin oder Leh­rer weißt du, wie wich­tig es ist, auf un­se­re Erde aufzu-​passen. Wir könn­ten in der Schu­le Recycling-​Stationen haben. Dort könnt ihr ler­nen, wie man Müll rich­tig sor­tiert. Ihr könnt zum Bei­spiel sehen, wie viel Pa­pier und Plas­tik jede Woche ge­sam­melt wird. Das ist gut für die Um­welt, weil we­ni­ger Müll auf gro­ßen Müll­hal­den lan­det und die Natur nicht scha­det.

Wenn wir Pa­pier re­cy­celn, müs­sen nicht so viele Bäume ge­fällt wer­den. Das ist auch gut für Tiere, weil we­ni­ger Müll in Wäl­dern oder Mee­ren lan­det, wo er Tie­ren weh­tun könn­te. Es kann manch­mal schwer sein, Platz für die Sta­ti­o­nen zu fin­den oder das Geld dafür zu be­kom­men. Viel­leicht könn­ten wir ver-​suchen, Geld zu sam­meln oder Fir­men um Hilfe bit­ten. Es ist auch wich­tig, dass ihr alle ver­steht, wie man re­cy­celt und warum es wich­tig ist. Viel­leicht könn­ten wir dazu be­son­de­re Stun­den ein­pla­nen und Ex­per­ten ein­la­den, die euch mehr dar­über er­zäh­len.

So kannst du nach­fra­gen und klar­stel­len:
  • Kannst du das bitte ge­nau­er er­klä­ren?
  • Was meinst du damit?
  • Kannst du ein Bei­spiel geben?
  • Wie genau soll das gehen?
So kannst du ein Ar­gu­ment
ein­lei­ten:
  • Ich finde, dass…
  • Ein wich­ti­ger Punkt ist…
  • Mei­ner Mei­nung nach…
  • Ich möch­te sagen, dass…
So kannst du ab­leh­nen:
  • Ich bin an­de­rer Mei­nung, weil…
  • Das sehe ich an­ders, weil…
  • Ich glau­be nicht, dass…
  • Ich finde das ist nicht rich­tig, weil…
So kannst du zu­stim­men:
  • Ich stim­me zu, weil…
  • Das finde ich auch, weil…
  • Das ist ein guter Punkt, weil…
  • Ich sehe das ge­nau­so, weil…
So kannst du dich ein­brin­gen:
  • Darf ich dazu etwas sagen?
  • Ent­schul­di­gung, wenn ich un­ter­bre­che, aber…
  • Ich möch­te kurz ein­ha­ken, weil…
  • Lasst uns dar­über nach­den­ken, ob…
So kannst du Rück­mel­dun­gen
geben:
  • Das ist in­ter­es­sant!
  • Ich ver­ste­he, was du meinst.
  • Das klingt gut!
  • Dein Vor­schlag ist gut!

No­ti­zen für die Dis­kus­si­on — Leh­re­rin­nen und Leh­rer

Ar­gu­men­te für Recycling-​Stationen

Be­den­ken und Her­aus­for­de­run­gen



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Auf­trags­kar­te Grup­pe 5: Mo­de­ra­to­ren und Mo­de­ra­to­rin­nen

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Als Mo­de­ra­tor oder Mo­de­ra­to­rin hast du wich­ti­ge Auf­ga­ben bei der Dis­kus­si­on.
Am An­fang be­grüßt du alle und nennst das Thema eurer Dis­kus­si­on. Unten siehst du Ideen, wie du genau for­mu­lie­ren kannst.
a) Tragt die Ideen aus dem Kas­ten ge­mein­sam in die Ta­bel­le ein.
b) Er­gänzt ei­ge­ne Ideen.

Auf­ga­ben am An­fang der Dis­kus­si­on

Ich be­grü­ße die Teil­neh­mer und Teil­neh­me­rin­nen.



Ich nenne das Thema.

Ich be­gin­ne die Dis­kus­si­on.

Das könn­test du sagen…

Heute geht es um… Wer möch­te mit einem Re­de­bei­trag star­ten?

Herz­lich Will­kom­men zu un­se­rer Dis­kus­si­on!

Wir be­gin­nen jetzt mit der Dis­kus­si­on. Unser Thema heute ist…

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Du hast auch Auf­ga­ben wäh­rend der Dis­kus­si­on und ganz am Ende.
Sam­melt ge­mein­sam Ideen, wie ihr genau for­mu­lie­ren könnt.
Schreibt eure Ideen in die lee­ren Fel­der der Ta­bel­le.

Auf­ga­ben wäh­rend der Dis­kus­si­on

Ich leite zur nächs­ten Per­son über.



Ich lasse alle aus­spre­chen.

Ich kläre Un­ei­nig­kei­ten.

Auf­ga­ben am Ende der Dis­kus­si­on

Ich danke allen für die Teil­nah­me.

Ich er­in­ne­re an den ge­mein­sa­men Ab­schluss.

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